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En plus d'introduire le texte informatif tout en d

En plus d'introduire le texte informatif tout en douceur, j’ai morcelé l’écriture du premier texte que mes élèves ont écrit. Pour chacune des parties du schéma, j’ai fait un tableau d’ancrage avec eux et j’ai écrit un texte au fil des leçons. Si vous êtes intéressés par la façon dont j'ai accompagné mes élèves pour l'écriture d'un premier texte informatif, je vous invite à consulter ma publication dès maintenant en vous rendant sur mon blogue (voir lien en bio) ou en entrant le lien suivant dans votre navigateur. https://bit.ly/2OarXIc

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La semaine dernière, j'ai reçu de la part des @e

La semaine dernière, j'ai reçu de la part des @editionsdelenvolee une trousse d'inférence pour le deuxième cycle. Je vous en parle en stories.
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Vous vous demandez sûrement pour quelle raison il y a une paire de lunettes bleues sur la boite? Hé bien, c'est parce que j'enseigne à mes élèves à lire entre les lignes. Ils trouvent cela très drôle lorsque je porte mes lunettes pour lire entre les lignes.

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L'année dernière, j'ai imprimé, plastifié et d

L'année dernière, j'ai imprimé, plastifié et découpé des signets de tables. Chaque élève avait un porte-clé. Les ayant plastifiés, je peux les réutiliser encore cette année.
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Le principe est simple. Mes élèves prennent leur porte-clé, se placent en équipe de deux (elles sont toutes dispersées dans la classe) et échangent leur porte-clé. Je mets deux minuteries de deux minutes, une pour chacun des élèves dans l'équipe. Lorsque je déclenche la minuterie, un élève demande à l'autre élève des tables. Lorsque ce dernier les réussit, l'élève les barre avec un crayon effaçable à sec. Lorsqu'il ne les réussit pas ou que c'est trop long, elles sont tout simplement passées. L'élève y reviendra plus tard. Lorsqu'un signet est terminé, les élèves viennent me voir pour que je leur donne le suivant. Voilà! Simple, efficace et mes élèves adorent cette petite activité qui les fait bouger.
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Si vous êtes intéressés par ce fonctionnement, un document contenant ces signets est disponible sur ma boutique en ligne. Entrez l'adresse suivante dans votre navigateur pour y accéder. https://bit.ly/2N1xEYD
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De quelle façon travaillez-vous les tables en classe?

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Après le congé des Fêtes, j’ai décidé d’o

Après le congé des Fêtes, j’ai décidé d’orienter mon enseignement en écriture vers le texte informatif. Si vous désirez obtenir plus de détails sur la façon que je l'ai introduit, consultez ma plus récente publication en vous rendant sur mon site web (voir lien en bio) ou en entrant le lien suivant dans votre navigateur. https://bit.ly/3tMwqBh

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L'année dernière, j'ai reçu deux boites de fich

L'année dernière, j'ai reçu deux boites de fiches (celle pour la deuxième année et celle-ci pour la troisième année) pour travailler différentes stratégies en lecture des @editionsdelenvolee. Sur chacune des fiches se trouve un petit texte accompagné d'une question à choix multiples.
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Bien qu'il soit possible de les utiliser de différentes façons, j'aime beaucoup les projeter sur mon tableau blanc interactif pour que nous faisions d'abord une lecture à l'unisson. Puis, nous identifions les mots qui ont présenté un défi pour nous afin de trouver des stratégies pour les lire et/ou comprendre leur signification.
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Cette semaine, ayant déjà travaillé l'idée principale dans les dernières semaines en écriture, j'ai sélectionné l'une de ces fiches afin de maintenant l'aborder en lecture.
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J'en ai également profité pour repérer les signes de ponctuation avec eux, après avoir remarqué qu'ils n'en tenaient pas vraiment compte pendant la lecture à l'unisson. J'ai souligné l'importance de ceux-ci puis nous avons relu le texte après avoir donné des exemples d'incompréhension qui peuvent découler de ces omissions.
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Pour terminer, je les ai questionnés sur les liaisons lorsque l'on lit. " Pourquoi dit-on : "Les maisons peuvent TAVOIR" alors que le mot ne commence pas par la lettre T? " Ils m'ont évidemment répondu que ça "sonnait mieux". (Ben oui, pourquoi chercher plus loin... Hi! Hi!) J'ai alors expliqué la raison pour laquelle on doit parfois faire des liaisons puis nous avons repéré d'autres liaisons dans le texte avant de relire une fois de plus le texte à l'unisson.
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Petite activité simple, mais ô combien importante pour nos jeunes lecteurs!

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Lâcher prise et laisser place à la spontanéité

Lâcher prise et laisser place à la spontanéité de mes élèves, je dis oui! Les bulles comportent des erreurs, vous me direz. Oui, c'est vrai. Elles ont des ratures. Effectivement. Mais mes élèves se recommandent des livres entre eux, réflexe que j'encourage en classe. Ils affirment leur personnalité. Ils découvrent peu à peu ce qu'ils aiment lire ou au contraire ce qu'ils aiment moins lire. J'y vois aussi l'occasion de peaufiner leurs recommandations en effleurant la dimension d'appréciation. Comme disent mes élèves : " On apprend pis on s'en rend même pas compte! " 😆
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Acceptez-vous que vos élèves affichent ou partagent des textes contenant des erreurs?

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En toute transparence, j'ai très peu de temps dan

En toute transparence, j'ai très peu de temps dans mon horaire pour les ateliers depuis que je suis en double-niveau. J'en fais de temps à autre, mais je ne suis aucunement assidue, raison pour laquelle mes élèves font un atelier à la fois. Je ne fais donc pas de rotation.
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Je varie ma façon de fonctionner. Lorsque j'utilise des cartes à tâches, je les mets parfois à la disposition de mes élèves sur une table. D'autres fois, je les colle avec de la gommette bleue un peu partout dans la classe ou bien je fais un "scoot". Mes élèves les font parfois seuls, d'autres fois en équipe. Lorsque j'utilise des jeux, je m'assure que la notion travaillée soit sensiblement la même pour chacun des jeux. Pourquoi? Mes élèves n'ont pas nécessairement le temps de jouer à chacun des jeux. C'est la vie! Je vis bien avec cela. Puis, ils se dirigent naturellement vers celui qui leur plaît le plus.
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Cette semaine, j'ai travaillé les pronoms sujets avec mes élèves de troisième année. J'ai donc sorti mes cartes à tâches en lien avec cette notion pour les disperser un peu partout dans la classe. Mes élèves se sont placés en équipe de deux pour les faire. Je leur ai enseigné comment travailler en équipe pour cette tâche. Ils ont adoré lire les cartes en alternance et questionner leur coéquipier afin de trouver la bonne réponse. Ceux-ci devait remplacer les groupes du nom par un pronom. Pour les intéressés, mes cartes à tâches sont disponibles sur mon site web (voir lien en bio).
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Faites-vous des ateliers en classe? Comment se passent-ils?

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